6的乘法口诀

　　教学目标

　　（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

　　（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　（三）初步培养学生抽象概括能力。

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。     难点：用6的乘法口诀正确求积。

　　教具和学具

　　教具：例11的实物图，6根小棒。        　学具：6根小棒。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1．复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

　　2．卡片口算，并说出用哪句口诀

　　2×3＝ 1×4＝ 2×1＝ 5×2＝             4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3．卡片口算，直接记得数

　　2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝              1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

　　（二）学习新课

　　1．准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里。

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。

　　提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）

　　3个6相加是多少？（18）         5个6呢？（30）       6个6呢？（36）

　　2．出示例11

　　教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。

　　提问：

　　（1）图上画的是什么？（1只蝉）

　　（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）

　　（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6）

　　（4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六）

　　（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）

　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

　　教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

　　提问：（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12）

　　（2） 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书： 二六十二）

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

　　3．观察口诀，发现规律

　　提问：（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）

　　（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）

　　（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）

　　（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（ ），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4．熟记口诀

　　（1）熟读口诀，自己试背口诀。   （2）指名背，两人互相背。   （3）师生对口令。

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　课本第37页做一做的第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

　　提问：（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。

　　你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

　　教师出示“做一做”的第2题。

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

　　2．发展性练习

　　（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

　　6×3＋6=        6×4＋6=           6×5＋6=

　　6×4=           6×5=              6×6=

　　从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　6×2  2×6用哪句口诀？

　　（2）读一句口诀，说出两道乘法算式。

　　三六十八    五六三十    四六二十四

　　3．综合性练习

　　直接写出得数。

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5=          2×6＝ 3×6＝ 6×3= 4×3=

　　练习十

　　教学目标

　　1．每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；同时要使学生加深对口诀的来源、意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

　　2．训练学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

　　3．继续培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

　　教学过程

　　1．归纳整理。

　　教师：上节数学课学习的是什么知识？2、3、4的乘法口诀共有多少句？我们是怎样编出来的？举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

　　学生可以这样举例：二三得六，表示2个3得6；4×2=8，表示2个4得8，编出口诀：二四得八，它与三四十二相差1个4。

　　教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

　　教学意图：巩固练习前先引导学生重温上节课的知识，围绕所学习的2、3、4的乘法口诀的内容，抓住口诀的来源、含义、相邻口诀之间的关系这些重点进行归纳整理，有利于学生对所学知识的系统掌握，老师可结合学生的实际情况进行弥补讲评，使学习有困难的学生得到了及时的补习和辅导。

　　2．巩固练习。

　　（1）投影出示，先独立完成，再订正。

　　①把口诀填完整。

　　二四（ ） 一四（ ） 一一（ ）         三四（ ） （ ）十二 二三（ ）

　　二二（ ） 四四（ ） 三三（ ）      （ ）得八

　　②先写出乘法算式，再写出得数。

　　4乘以2 _______          被乘数是3，乘数是2，积是多少？ ____

　　乘数是4，被乘数是3，积是多少？ _____

　　③下面的计算对吗？把不对的改正过来，并说明原因。

　　3×1=3（ ） 4×2=6（ ） 3×2=5（ ）

　　4×3=7（ ） 3+1=4（ ） 4＋2=6（ ）

　　3+2=6（ ） 3＋2=6（ ） 4＋3=12（ ）

　　④师生、学生之间做对口令的游戏。

　　三、布置作业：随堂练习；背诵1—6乘法口诀