菲律宾的华文教育在一百多年的风雨历程中经历过繁盛，也遭遇过萧条，这一切都与当时的社会背景有着密不可分的关系。近年来，随着菲律宾教育改革的不断发展进步，华文教育也遇到了难得的发展良机，虽然在实际工作中有着不少困难，但总体上还是稳步向前发展的，许多学校都在摸索着破解难题的策略。有些学校在这方面已经探索出一套行之有效的方法，而且成效显著。

怡朗新华学院就是其中的代表，她是一所成立仅仅十一周年的新兴华校，但在短短的十多年时间里却在华文教育这条布满荆棘却又充满希望的大道上走出了一条宽广大道，2011年8月就被中国国务院侨办授予“华文教育示范学校”的荣誉称号。之所以能取得如此丰硕的成绩，我想他们在以下几个方面做得较为突出。

首先，怡朗新华学院大量聘用外教，加大华文授课时间，让学生受到纯正的华文教育。目前，该校有6位外教、三位“造血工程”老师、一位本地老师教授华语，还有三位老师用华语教授数学，总共有十三位老师用华语上课。在一所只有600多名学生的学校里，有如此之多的华文教师恐怕在菲律宾都不多见。开足华文课程是保障华文教育的前提条件，朗新华学院各年级每天上午二至四节华文课不等，其中小学一周都是13节，中学一周也有12节，另外各年级每周还有华语数学课2至3节，这样每班以华语授课的周课时数就达十五六节，这在华校中也绝无仅有，这也使学生有较多的时间与华文教师交流学习，而且能学到纯正的华语。华语数学与英语教授的数学相比要简单些，它开设的目的是为了帮助学生知道在数学知识方面如何使用华语，让学生明白一些数学公式、定义等用华语的表达方法，这也算是一种华文教育的拓展训练，对学生的华文学习有极大的辅助作用，其他学校一般不开设。虽然这里的华语课程这么多，但也没有影响其他科目的教学水平，如英语、数学、科学、菲律宾语等。近五年来，该校参加的全菲中二年级NAT五科测试中，在怡朗市六十所中学中一直位列前七，其中数学、科学、英语一直保持在第二到第五不等，2013年APSA主持的英语、数学、科学测试成绩的优良率分别是96%、96%、92%，中学的英语优良率高达97%，2014年的高考，新华考上菲律宾国立大学等菲律宾排名前三位大学的学生比例，在华校中位列第二，2015年有些数据尚未统计，但前景非常乐观。这很让那些百年华校羡慕不已，也是自叹不如。

其次，依据学生的华语水平让学生择班上课的方式，是提高华语水平的有效途径。学生所上年级本来是根据英语水平而定的，但一些学生因为转学或其他原因虽然英语水平较高但华语水平不行，如果让他在所在英语年级学习华语犹如听天书，浪费时间，而且会使学生失去学习信心。学校根据这一情况适当调整，依据他们的华语水平让他们去跟低一级或低二级的班级上华语课，有的甚至到更低年级的班上课，比如中四的学生到小四上课也没有什么大惊小怪的，这无疑是因材施教的最好例证。这种做法也使这所学校在国家汉办举行的HSK考试中与其他学校的学生相比通过率和达到较高级别人数都高的原因之一吧。比如，其他华校的学生到小学六年级甚至中一才考HSK一级，中二到中四才考二级，而2014年9月怡朗新华学院小学二年级76人全部参考一级，一次性通过53人，在中学考生56人当中，他们在过三级的基础上就有25人过了四级，在兼考HSK五级的10人中8人顺利通过，其中有六名是中二学生，这也成为这次考试的最大亮点。像这种择班上课的做法其他学校是不存在的，因为华语毕竟现在还是第二语言，高考不考，其他学校为提高升学率对华语成绩听之任之。但是对于致力于华文教育的怡朗新华学院来说则是要尽一切努力提高每一位学生的华语水平。

第三、听写巩固、考试强化是新华学院夯实华文基础的有效措施。每个年级的上午第一节华文课的第一项任务便是听写，听写的内容是前一天晚上布置的家庭作业，而且这项成绩也记入期末总评。听写也有生词、熟词之分，前一年或几年学习的华语单词为熟词，目前学习的为生词，两项结合，逐年推进，把生词逐渐变为熟词，渐进式的记忆也符合学生的认知规律，效果明显。在熟练掌握词语的基础上，考试强化训练也是一项行之有效的办法，学校为抓实华文教育，一直坚持以考促练，每天的听写是必不可少的小考，每两周一次的周考，每月还要段考，再者就是长考，另外还有抽考、竞赛等；每次考试的考卷都按标准卷命题，题型丰富、题量适度，既有趣味性又有知识性，兼具灵活性；不仅图文并茂，而且听力、阅读、写作样样都有，提高了学生的兴趣；这些考试不但考查了学生的知识，也考查了学生的能力。这种持之以恒的考察评价体系的建立，极大地推动了学生学习华语的积极性，

第四、“以字词为基础，以阅读为中心，以说写为目标”的华文教学理念行之有效。该校校长是一位有着三十多年华文教学经验的学者型校长，有着对华文教育的热忱和执着，并有自己独到的教学理念，“以字词为基础，以阅读为中心，以说写为目标”就是其在十多年前办学之初所提出的，多年来并一直实施着。这一理念简单的说就是“先吃、后消化、再能量”。“吃”的意思就是在老师的指导下学生先要认识字词；然后在认识字词的基础上开始阅读，大量的阅读既能加深和巩固学生对字词的掌握，又能提高学生对文章的阅读能力和理解能力，这也是“消化”的过程；然后再把所学的东西转化为“能量”，让学生能流利的用汉语进行无障碍的交流和书写。这一理念的实施还要有教材的配合。第一步是词汇的选择，学校根据学生的年龄和认知特点分别对各年级的学生选择编排了词语本，按年级做出不同的要求，即每个年级应熟练掌握的和初步掌握的词汇量，词汇量的增加，扫除了阅读障碍，提高了学生的阅读能力；其次是教材的选择，该校选择的是北京语言大学出版社出版的旨在帮助汉语为非母语的中、小学生奠定扎实汉语学习基础的《轻松学中文》系列，这应该是一套比较先进和成功的教材，加上汉语考级系列丛书《汉语风》的使用，极大地提高了学生的学习兴趣，也有效地提高了学生的阅读能力，为加大阅读量，学校还从其他教材或读物中选择推荐一些书目供学生阅读，阅读量的增加、阅读能力的提升无形中又提高了学生的说写能力。现在中学一二年级的不少通过汉语水平四级、五级考试的学生已能用华文进行日常会话，也能读懂一些华文名著，并能写出像样的读书笔记。“以字词为基础，以阅读为中心，以说写为目标”的理念贯穿于华文教育的各个环节。

怡朗新华学院这些年来为积极推动华文教育付出了艰苦的劳动，也积累出一些成功的经验，相信他们的做法能为广大的华文学校提供积极的帮助，也能为更多的孩子在掌握汉字的基础上及早阅读中国书籍、弘扬中华文化提供支持。