浅谈组织教学的方法

邱鸿谊

    在菲律宾华校的听课过程中，感触颇多，其中课堂教学纪律的问题尤为突出，因受西方教育观念的影响，学生在课堂上表现较为活跃，但也带来许多问题，即组织教学松懈，学生随意走动，随意说话，课堂可以说呈现出一片乱哄哄的状态，无法形成正常的课堂秩序，更不用说形成教与学的默契氛围。一节课下来，教师忙于稳定学生情绪，忙于把学生的注意力集中到学习上来，可谓是声嘶力竭，而教学内容却无法完成，极大地影响了语言训练的教学效果。究其原因，大致有：一是教师对组织教学的重要性认识不足；二是缺乏组织教学的艺术。组织教学的重要性何在？如何更好地实施组织教学？本文拟逐一探讨这问题，以供教师参考。

    一、充分认识组织教学的重要意义

    凡从事过教学工作的人，均会体会到教师在课堂教学中不仅是知识技能的传授者，而且是教学的组织者，不仅要对讲授的内容和结构进行精心的设计，而且要有组织管理的艺术和才能。教学过程中的每一个环节，都需要教师精心地组织实施，组织教学不只是教学的首要环节，而且必须贯穿于整个教学过程，可以说，组织教学是教师顺利完成教学任务的重要保证。其次，良好组织教学，能促进课堂形成良好的教学氛围，有利于师生之间进行交往、相互沟通，而良好的师生关系反过来又有利于组织教学的进行。可以这样说，组织教学的效果直接关系着课堂教学的质量，是评价一个教师教学能力高低的重要依据。

    二、如何进行组织教学

    所谓的组织教学，是指在教学中对各种有关的动态系统进行最佳控制，从而创造条件，以实现教学目的。课堂组织的过程体现在课前组织、课中组织和课后组织三个方面。

    l、课前组织

    课前组织即在上课之前让学生充分做好学习的准备，是保证顺利完成教学工作的前提。这一阶段，教师要帮助学生做好上课的思想准备，在预备铃响开始，教师就应要求学生课前准备好课本和有关的学习用品，提示学生按座位入坐；如果上课铃响后，教室里还没有安静下来，教师可采用暗示的方法，或通过念口诀、做动作等方式，使学生情绪得到稳定；如果少数学生仍在浮动，教师不必说话，可用眼睛注视他们，使他们安静下来。

    2、课中组织：

课堂组织教学的方式是多种多样的，可以根据班级情况和教师特点而异，大致有以下几个方面：

(1)、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是学习的先导，学生有了兴趣，就能融入到学习中，学习就能到得成效。教师在可通过设置悬念、展现直观教具、以话语激发情感等方法，使学生注意力集中，迅速进入特定的教学情境。如华教中心编写的华语教材，在小学阶段基本上采用了会话的形式，兼备有许多优美有趣富有情境性的、有童趣的插图，在组织教学中教师可充分运用，提示学生观察画面，想想里面的人在做什么？都说了哪些话等？使学生产生探究的愿望，激发其学习的积极性。

    (2)、采用多变的教法，使课堂处于生动活泼的氛围中。教学方法与组织教学虽然是两个不同的概念，但二者的关系十分密切，灵活巧妙的教学方法本身就具有组织教学的功能，是组织教学的有机组成部分。在教学中，教师要善于根据教材的性质和学生的特点选择和运用不同的教学法，使学生情绪始终处于兴奋之中。如在语言训练中，可以采用故事法、悬念设置法、问题导入法、实例引入法、实物观察法等引起学生的兴趣，自然过渡到训练的情境中，引起情感的共鸣。教法灵活多样，可以避免“老一套”的单一模式，有利于保持学生的注意力，活跃课堂气氛。

    (3)加强提醒、提问，振奋精神。提问、提醒也是组织教学的一种有效手段。在教学进程中，对不注意听讲的学生进行提问，可以使学生注意听讲。它既能集中学生的注意力，又是复习、巩固检查教学效果的一种方法。如果多数学生不够注意，可以采用“提醒”办法，如教师在板书时，可以提醒大家：“抬头来观看板书”，或提醒注意“老师现在说什么？”等，也可以利用学生喜欢纠正别人“错误”的心理特点，结合倾听习惯的培养，指定一个学生朗读或说话，并向全体学生提出要求，如“请大家注意！听一听这位同学读得或说得怎样，一会儿让大家来评一评。”这样使学生处于紧张的情绪中，也调动了全班学生参与学习的积极性。

    (4)运用表情暗示。表情暗示也是重要的教学手段，是师生之间沟通情感、交流思想的过程，特别是低年级学生，由于所掌握华语的词汇量较少，对听话教师话语意思的能力差，表情暗示就显得更加重要。可说，教师的一张充满期待的笑脸，一次表示赞许肯定的表情示意，一个充满信心的眼神，只要能运用恰当，教师会起到促进教学顺利进行的作用。马卡连柯曾指出：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能控制自己情绪的教师，都不能成为良好的教师。”当然，运用表情暗示教学要紧密结合课堂内容，做到自然、贴切、巧妙、切忌无感情体验的矫揉造作。

    如当教师正在讲课时，有的学生在下面东张西望、神思不宁，有的翻张弄笔、别有所为；有的交头接耳、洋洋得意，有的四处走动、自得其乐……这时候教师可突然加重语气或突然停止授课，同时发挥眼神的威力，就会把学生的注意力立即抓住。教师的眼神，可以是斥责、制止、也可以是希望、关切，它不必占用过多的时间，也不会因为过多批评而伤害学生，是种最经济、有效的组织教学形式。

    (5)、充分运用“注意”规律。心理学理论揭示了这样一个道理，“注意”是心理活动对一定事物的指向和集中。人的注意可分为“有意注意”和“无意注意”两种。无意注意是由刺激物的新颖性等特点引起：有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意，它是在对活动目的、任务理解的前提下形成的。日常活动中人的两种注意是不停地相互转换、交替进行的。

    因此，在教学中，教师要注意运用两种注意转换、交替的规律。如上课时，在学生明确学习目的的基础上激发他们学习的积极性，以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起无意注意。在重点训练、难点突破时，还要提醒学生去注意。而在一段紧张努力学习之后，再适当地变换教学方法，吸引学生自然而然地去注意．一节课将结束时，为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散，教师要向学生提出要求，把学生注意引导到应完成的任务上。

    (6)、合理使用直观教具。直观教具的使用，可以增强学生的感性认识，增强教学效果显著。但笔者认为，不合理的、过多的使直观教具，也可能会分散学生的注意力。因此，在教具使用上应该注意：准备在课中使用的教具，最好开始时不要放在显眼的地方，尽量避免引起学生注意，等使用时再拿出来。如果教具较大，很难躲避学生的注意，那就索性课前拿进教室，让生先熟悉一下，把新异的事物变成不新鲜的，等上课时，学生就会减少对它的注意。教具是多种多样的，对于教具的使用和处理当然有很大灵活性。如何妥善地安置和使用教具，有待于老师们在教学实践中进一步研究和探讨。

    （7）注意教学信息反馈，及时纠正。教师在课堂上要随时注意观察学生的情绪、表情和动态。学生的面部表情就像一个“晴雨表”，其行为动作更能显示学生情绪状态，它可以告诉教师讲课的效果如何，如学生听懂时往往面带微笑；不注意听是凝视；没有听懂时有点侧目或发呆等。如发现学生注意力开始分散时，这时应及时把课停下来，要求学生集中一下精神，或提出一些问题，要求学生回答；或变换课方式，使课堂生动活泼。

    (8)、利用站立行走，适当活动，稳定秩序。上课时，教师站立的位置和活动范围要符合教学要求。上课的环境主要是教室，而在一节课之中，既有教师的讲解、示范，又有学生的训练等活动，因此，教师在讲解、示范时，要注意站立的位置和活动的范围，应当让学生能听清楚自己的讲解，看清楚自己的示范动作，不要遮住黑板，不要走动频繁或幅度过大。布置学生作业或让学生进行思考时，则应善于巡视指导，不可袖手旁观。如果课堂秩序混乱，教师可适时走下讲台到学生中去，则学生会因对自己的错误行为产生关注，而自觉进行纠正。

    3、课后组织

按照课堂教学规律，教师应当恰当安排教学进度，从容结束课堂教学。随着下课铃声，让学生有秩序地走出课堂，这在教学方面也有重要意义。但往往会出现这种现象，即下课铃响，教师还没有来得及结束教学内容，但已经没人听了，学生迫不急待地从座位上跳起来，喧闹、叫喊甚至走出教室等，不仅影响了教学秩序，而且会养成学生不良的行为习惯。因此，在课后组织教学上，应教育学生养成这样的习惯：下课铃响后，只有当教师结束教学，学生起立行礼后，方可收拾课本，有秩序走出教室。

    三、在组织教学中应注意的问题

    在教学进程中，教师的每句话，每个行为动作都在学生的严密监督下，要做好组织教学，关键在于教师本身的行为，因此，这就要求教师应当在以下几方面引起注意：

l、切忌仓促上阵。要想取得好的教学效果，须先做好上课的各种准备，包括教案、教具等。只有教师的活动有条不紊，讲课生动有趣，学生的注意力才会集中在教学上，组织教学的效果自然会好。

2、切忌课堂教学节奏过于紧凑。有的教师为了完成教学任务，不顾学生主体性的发挥，不留给学生训练的余地，一节课下来，口若悬河，滔滔不绝，使学生的思维处于过份的紧张之中，产生疲惫的心理，也影响了学习的情绪。

    3、忌要求不当。教师应对学生严格要求，但要求过高，学生经过努力也无法达到，就会挫伤学生学习的积极性，容易使学生产生逆反心理。有的教师甚至放弃课堂管理，对学生不守纪律的行为不闻不问，放任自流，这些不利于建立良好的学习秩序。

    4、忌滥用惩法。有的教师动辄对学生施以处罚，以显示自己的威严；有的感情用事，态度蛮横，大有非把学生治服不可之势。其实这种这法只会使学生产生怨恨或恐惧心理，失去学生对教师的尊敬。因此教师应充分尊重学生，把学生放在平等的地位上，提倡启发诱导，坚持说服的方法，使学生不断获得进步。

    以上所述，只是组织教学中的几个方面，要搞好组织教学，维护课堂纪律，保证教学的正常秩序，从根本上来说，还要依靠学校建立健全各种规章制度，要靠加强学生的行为习惯教育，提高学生学习的意识，激发学生学习的积极性。同时，也要靠教师的课堂教学艺术，敦师本身的个人的人格魅力，靠教师和学生建立起的亲密和谐的关系，只有多方面的协调努力，才能使学生喜欢学校中的一切，感到课堂里和谐的气氛，刺激学生勤奋而愉快的学习。