美国心理学家波思纳曾提出教师的成长公式是“一个教师的成长=经验+反思”；我国著名的心理学家林崇德也曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。可见，教学反思对于一个教师在专业素质成长中所起的作用是毋庸置疑的。那么，教师在进行教学反思时应该注意哪些问题呢？

        一、反思要及时

      课堂教学是一个复杂的、动态的过程，尤其是进入新课程以后，课堂中可能出现的“意外”情况会越来越多，越来越具有挑战性。师生的思维发展以及情感的交流，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”以及一些瞬间的感受常常是在不经意间突然而至，可能会稍纵即逝，若不及时去反思、去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下来的只能是永远的遗憾。因此，教学中教师必须要进行及时的反思。把每节课中得与失的感触和体会，成功经验及时地写下来，并加以归纳总结、整理提炼，就可成为宝贵的经验，基础可以提升为理论。现实中，有不少教师由于缺乏及时总结而不能形成经验，更谈不上升为理论，致使那些很珍贵的灵感一闪而过，在某种程度上制约了课堂教学效果的提高和个人的成长。“研究型”教师不仅要善于思考，更要善于总结，要把自己只能“意会”的东西，通过总结概括变成可以“言传”的东西，长此以往，必将极大地提高教师自身的理论水平和实践能力，使自己成为一个“学者型”的教师。

        二、反思要真实

      教师在教学反思时，必须尊重客观事实，决不能为了哗众取宠而凭空捏造一些“美丽的诺言”，要真实地记录下课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、教育的困惑等等，切忌臆造和推断性地反思。教学反思内容要客观、真实、实用，特别是对学生的反馈意见，更应客观公正，勿失偏颇，否则会给今后教学工作带来误导和偏差。俗话说：好记性不如烂笔头，只要我们真实地记录教学实践中的各种经验，记下教学过程中各种灵感、顿悟，记下教学环节的把握技巧，记下同事和学生的反馈意见，记下他人的宝贵经验，记下失败的教训，使自己能从司空见惯的日常琐事中找出一些经验、教训，并使这些经验和教训上升为规律性的东西，不断指导自己的教学工作。

        三、反思要客观

教师在对教学进行反思时，必须客观。既要善于总结教学中的“精彩之处”，以便于今后去发扬、去强化，从而提高数学课堂教学水平，促进自己的专业素质的发展，同时也要发现自己教学中的不足。众所周知，即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏之处，有不尽人意的地方。因此，反思时必须查找教学中的不足和失误的原因，同时对症下药地寻找“治疗方法”，从而收到“吃一堑，长一智”的效果。在每一节课结束后，要进行认真反思，思考哪些教学设计取得预期的效果，哪些精彩片断值得仔细回味，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：

     1、总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。

    2、查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学多么成功，难免有疏漏之处，课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

    3、记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于有针对性地改进教学。同时，学生在课堂上的独到见解，常常可以拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

        四、反思要坚持

      进行教学反思贵在坚持，要有恒心和毅力，决不能得过且过，一暴十寒。要养成自觉反思的习惯，才会成为自己的一种需要，一种内在的自然的动力。因此，对于教学反思，我们必须做到“天天思、节节思”。哪怕只有一点感悟或体会，也要及时记录下来。另外值得注意的是，教学反思决不是一般意义上的“回顾”，也不是整堂课的教学过程在头脑中的简单“回放”，而是要在深入分析，转发的基础上，用心去体会、去感悟。在写教学反思时，要具体情况具体分析，有话则长，无话则短。

      总之，不能因为教学工作忙而放弃反思。以写促思，以思促教，长期积累，必有收获。只有这样，才能使我们的教学反思成为备课、上课等基本教学环节后，实现不断改进自我，超越自我的必然行为。