如果说教学是一门艺术，那么华文教学更是一门颇有学问的艺术。因为华文教育是传承族裔语言文化的民族教育，华文教育的目的是培养具有民族语言能力和文化修养的华人族裔后代。其对象具有特殊性，来自不同的国家，有着不同的文化背景、生活习惯、宗教信仰，年龄不同，学习目的、动机等等各不相同，这些都给汉语教学带来了一定的困难。因此，教师除了运用语言教学外，还应巧借非语言行为━━肢体语言，来实现有效教学、优化教学的目的。正如美国心理学家艾伯尔•梅拉别恩曾通过无数次实验得出：课堂信息传递的总效果=7% 的语言+38%的语调语速+55%的肢体动作。因此，华文教育者不可忽视肢体语言在对外汉语教学中的作用。

一、何谓肢体语言

肢体语言又称为身势语言或形体语言，是指人们利用面部表情、肢体动作、身体姿势以及体位变化来传递信息的非言语行为。教师的体态语是指教师在课堂教学、教育过程中，为了表达意图、交流感情、阐述观点、示范操作所呈现的动作，运用眼神、表情、手势等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式。

优雅得体的肢体语言是一个优秀教师的重要标志之一。在教育教学过程中，肢体语言是被广泛运用的一种传递信息的重要方式，恰当地运用肢体语言能产生一种“磁场效应”，能有效地吸引学生的注意指向，发挥学生的视觉补偿作用，并能在潜移默化中对学生施加影响，肢体语言和语言的完美结合，对于加强学生的有意注意起着不可替代的作用，其直接作用于学生的心灵，影响着教学、教育的效果，有时甚至比有声语言更有效。

二、肢体语言在华文教学中的作用

有学者总结出教师在课堂上发出的百分之八十的信息都是通过肢体语言传递的，尤其是在华文教学中，教师面对的是语系不同的外国学生，交流上的困难更需要教师借助肢体语言等非语言手段来进行汉语教学。因此，肢体语言作为一种教学方式，在华文教学中起着非常重要的作用。

(一)激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过，一个优秀的教师，必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的教师。而对外汉语教师的肢体语言不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂教学气氛，更能让学生投入到教师在课堂上所教授的内容中，学生在课内一边看老师做各种动作，一边动脑思维，不仅可以将学生的无意注意转化为有意注意，而且大大提高了学生学习汉语的兴趣，从而使学生自始至终处于积极学习的状态。

　如在认识“爬、走、跨、跑”这几个汉字教学过程中，教师可以设计多种与字词相联系的动作，引起学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。由于这四个字容易混淆，特别是“跨、走”这两个字的意思，因此为了便于学生理解，教师若在课堂上做动作，然后让学生猜猜哪个动作是“跨”，哪个动作是“走”，通过比较动作，让学生记住这些字，并且形象地理解字意，这样不仅能化难为易，化枯燥为生动，还能促使学生在宽松、愉悦中学习认识汉字。

　　(二)加强理解教学内容

教师利用恰当的肢体语言辅助华文教学，可以加强学生理解所教汉语内容，并能使其配合教学以引导学生摆脱母语的影响，迅速掌握所学的汉语知识。因为肢体语言有着形象、直观、可见的表象特征，可不借助任何工具，因此华文在课堂上，可随时运用在汉语字词教学中。特别是对一些动词和形容词的教学，运用肢体动作表演可以加深学生对字词的理解、记忆和应用。　如在讲解关于“看“的词时，教师可以作相应的肢体动作：俯视即从高处往下看，仰视即为抬头向上看；环视则转动脖子向四周、周围看；眺望则踮起脚尖从高处往远处看；瞪则为发怒时睁大眼睛看等。教师在课堂上若能借助肢体动作，用眼睛说话，学生就会很快理解这些词语的区别。

又如讲解一些抽象的汉语词汇时，教师可以抓住这些词的特点，把它变成动作，如“春天”一词，教师可以将双手向上举起并向两侧微张，做一个种子发芽的姿势，或者拿着一朵鲜花让每个同学嗅一嗅，寓意春天来了；在讲“冬天”一词时，教师可以把纸片撕成碎末状，然后望空中撒去，同时双手上下摆动，做雪花飘落的姿势，或者双手相抱做出冷得发抖的样子，这样就可以变抽象为形象，变静态为动态，从而加强学生理解教学内容，从而提高课堂效率。

(三)增进师生感情

　　运用恰当的肢体语言进行华文教学，能很好地表达教师的情感，学生会觉得教师平易近人，和蔼可亲，从而加强师生之间的沟通，缩短师生之间的距离，并促进融洽亲密的师生关系的形成。

　　如果教师讲课时没有手势动作，没有脸部表情，没有抑扬顿挫的声调，就如学生在课堂上对老师讲授的内容、提出的问题作毫无反应状，其效果是难以想象的。有心理学家研究表明，在人的需要当中，得到别人的认可，是人类最高级的需要。课堂上教师真实、亲切的表扬会带给学生愉悦和兴奋，会使学生对学习汉语充满自信、充满激情。教师若能针对学生的不同情况，运用好肢体语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果，增进师生之间的感情。如在华文教学活动中，学生答对了，教师竖起的大拇指、一个微笑、一个赞许的目光都是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，教师投以宽容微笑，鼓励的目光，甚至可以拍拍学生的肩，这样既不伤害学生的自信心和自尊心，也能给学生一种无形的力量。总之，教师良好的肢体语言能增强教师个人的魅力，从而让学生喜欢老师，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢老师所教的汉语，从而达到预期的教学效果。

　　结论

　　随着我国经济的飞速发展和国际地位的日益提高，涵载着悠久、灿烂的中华文化底蕴的汉语，正逐渐成为各国学习的热门语言。而如何让汉语更好地走向世界，使其在21世纪真正成为仅次于英语的国际强势语言，是每一个对外汉语工作者应重视和思考的问题。在对外汉语教学中，教师应不断探索华文教学的规律，认真研究华文教学的过程，用心改进华文指导的方法，以让外国学生对汉语产生兴趣，从而更快更好地掌握汉语。而恰当地运用肢体语言，就是一种很好的教学方法，肢体语言在对外汉语教学中起着说明、解释、暗示等特殊意义，是外国学生理解汉语的主要手段，其不仅能激发学生学汉语的兴趣，更能起到良好的教学效果和不凡的教学意义。因此，华文教师应掌握良好的肢体语言，这样我们才能更好地完成国家赋予华文教师的神圣使命，从而为推广汉语，让汉语走向世界作出贡献。