依据教师自主，搭建探究平台

 ----小学语文综合性学习策略探析  

福建省邵武市实验小学    黄新凯  354000   电话：13860071893

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点，也是语文教材史上的突破性飞跃。它主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。因此综合性学习成为学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

在“综合性学习”教学活动中，我们充分发挥教师自主策略，利用现实生活中的语文教育资源，不断优化语文学习环境，拓宽语文学习内容、形式和渠道，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以此搭建一个个可供学生合作探究学习的平台，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。

一、教师自主，精选教材

语文新课标指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，教师应“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。在整个综合性学习活动过程中，除了教科书，教师应放眼于生活，坚信“生活有多丰富，语文的资源就有多丰富。”的真理，就地取材，开发利用。只有让身边的自然景观、民情风俗、电教手段、网络媒体等成为课堂资源，沟通课堂内外，拓展学习空间，增加学生语文实践的机会，教师才能使自己成为足智多谋的幕后“军师”，做到导而不替教语文。

1、走进教材，对教材进行“精加工”，有机渗透综合性学习。

综合性学习的教学内容首先应该从现有的语文教材中取材，并且大胆创新，拓宽延伸教材，实现教材最大限度的利用和开发。

如邵武市语文名师夏爱英在《只有一个地球》的教学中,带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人,邀请了五位学生当嘉宾,前两排的学生是现场观众,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动,让学生在语言实践中,获得对学习的体验。引导学生把书本,伙伴,老师的丰富学习资源内化为自己的财富,从而形成学力,发展个性。又如我在执教《观潮》时,为学生创设了一个“为钱江潮制作音乐风光解说片”的任务大背景,促使学生积极地研究课文,理解,收集,整理,运用有效信息,在收集处理资料中讨论合作,在展示,交流,欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦,最终达成问题解决,从而使语文综合性学习落到实处。

我在执教《海底世界》一课时,课前布置学生搜集有关海洋生物的图片,照片或文字资料。在学完课文介绍的几种海底动物时,我请同学们把自已收集到的最喜欢的海洋动物图片粘到事先画好海洋背景的黑板上,顿时,蔚蓝色的大海中出现了各种各样色彩鲜艳,形状奇特的海洋生物,同学们快乐得欢呼起来,最后以一曲《大海啊故乡》把课堂气氛推向高潮。这样的课既能激发学习兴趣,又让学生在综合性学习中培养独特的情感体验.

2、整合学科,让综合性学习搭建起沟通语文课程与其他课程的桥梁。

《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交替渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交替中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的，使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。”

如学习《赵州桥》一课,可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》,设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序:①“知桥”。利用图书馆,网络等渠道获取有关“桥”的资料,了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸,用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。

再如四年级上册第六组主题“感受人间真情”中《搭石》的内容正好与四年级上册《品德与社会》第四单元“家乡的故事”相融合，我就尝试把两门课程的此项内容揉合起来，感受家乡人民的纯朴之美。这样既可以确保教材内容的落实，又能够实现学科间的互补，还避免了重复而造成的课业负担，做到三全齐美。

3、融入生活,让综合性学习成为语文学习走向生活的窗口。

《语文课程标准》也指出，“培养学生对世界事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,这是综合性学习的前提。”“综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系,设计的活动应该密切联系自己身边的,大家共同关注的问题、学习和生活中感兴趣的话题”,让学生在生活中学语文,用语文。

我们学校就充分利用地方和学校的课程资源,以综合主题或综合项目的形式将研究性学习,社区服务与社会实践,劳动技术教育融合在一起实施,使三大领域的内容彼此渗透,达到理想的整合状态。如学校传统活动之一：“我为家乡特产做广告”就深受学生的喜爱，效果显著。每年五月末是我市杨梅成熟的季节，根据家乡盛产杨梅的实际情况,我校组织高年级学生开展“正是杨梅成熟飘香时”的综合性学习活动:(1)写梅。组织学生到吴家塘、杨梅岭等乡镇杨梅种植地区观察，描述家乡杨梅(写短文)。(2)画梅。为家乡杨梅写广告词,作广告画(广告策划,上五一九路展示)。(3)访梅。采访种植户,了解家乡杨梅的生长周期及经济效益(口语交际,写采访稿)。(4)致信。为了家乡杨梅更香甜——致杨梅种植户的公开信(应用文)。整个活动,学生通过搜集资料,调查访问,研究设计等一系列语文实践活动，汇报交流会上,有的把特产介绍写成了一首诗,有的采用图配文的形式呈现,有的则写出了非常经典的广告语……作品有声有色,通过介绍,真正让人体会到了“让邵武特产走向全省甚至全国,让全国人了解邵武特产”之感。设计这样的学习活动,既要有内容的综合,又要有能力的综合,活动步骤要层层递进,环环紧扣,培养学生搜集,处理信息的能力和发现问题,分析问题,解决问题的能力,听,说,读,写综合运用,全面提高学生的语文综合素养。

二、教学自主，运用策略

丰富多彩的语文综合实践活动课是语文教学多样性、开放性的重要体现，也是儿童学习语言的有效途径之一。由于其内容丰富多彩，涵盖面广之特性，《语文课程标准》要求教师：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”为此在教学中教师自主、自如地把握策略，各种策略融会贯通，有所侧重，有利于生成最佳策略系统，达到教学最优化。

1、利用媒体多样性策略

随着信息技术的不断深入，在教学中借助媒体的多样性有利于让学习研究更加深入。四年级下册综合性学习“走进大自然”，教学中我就以课文为突破点，重点借助各种媒体进行学习。例如教学《黄河是怎样变化的》一课，课前先让学生在网上查找并下载有关黄河的资料；然后在课堂上交流整合多方信息，分组以“历史上的黄河”、“现在的黄河”、“保卫黄河”为主题，结合资料制作网页，最后展示学习成果，互动评点。这样的课堂声、色、形并具，又有学生自主的参与，兴趣浓厚达到了预期效果。

2、活动内容生活化策略

语文活动内容来自儿童丰富的生活实践，不仅能提高语言交往技能，更有助于激发儿童的认知兴趣。学完《蟋蟀的住宅》一课，我顺应学生的需求设计了一系列的语言实践活动，如：以研究动物的“著名专家”身份向大家作“学术报告”；学了《只有一个地球》后讨论环保举措；书写环保倡议书等等。这些安排都很大程度地激发了学生的学习兴趣，活动内容来源于学生对大自然的真实感受，来源于学生的认知现状。

3、教学实践性策略

对语文综合性学习而言，实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，才是综合性学习的目的。实际教学中我们必须根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行选择。

比如教学三年级上册第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”，就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料，还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展，了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。本次综合性学习我就组织学生了解当地传统文化，如参观市民俗馆、听一出颇具地方特色的三角戏、看一看古代家乡人民带着面具以驱疫逐鬼、祈福禳灾为主要目的傩舞，并品味其中的韵味，甚至引导学唱几句；结合校本课程“剪纸”，通过剪纸对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果等，让学生在一系列的体验活动中感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

4、组织专题研究性策略

专题研究性学习一般适用于高年级，指综合性学习的内容集中在某个领域，学生有能力在该领域进行深入探索，具有一定的专业性。如五年级下册第六组“走进信息世界——利用信息，写简单的研究报告”，就是一个“专业性”很强的挑战性任务。为写研究报告，就必须做好前期收集素材的工作。我就最近几单元的内容为学生确定了“以前和现在人们获得信息方式的研究”、“中国名著中的人物”、“家乡母亲河的过去与现状”、等主题，并且围绕主题进行了资料查找、调查询问、资料分析、整理等大量的工作，圆满完成了此次综合性学习的任务。从学生的研究报告看来，他们的很多见解具有现实意义和参考价值。

5、活动过程自主化策略

以上所述阅读、搜集资料、合作书写倡议书、学术汇报，还有诸如排演小品、演唱歌曲、书法绘画等每个环节都充分体现了学生的自主活动，只有让学生在一个动态的学习情境中持续生成综合性学习，才能很好地体现了课堂教学中的“大语文观”理念。

总之，“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地自主理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种策略，为学生搭建一个平台，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，达到拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力，从而多方面提高学生的语文综合素养。

2011年3月发表于《学生之友》第3期