依据网络   优化作文教学结构

——网络作文教改试验拾零

        传统作文课基本上是讲练分离，先教师指导，后学生习作，再教师批改，讲评一次作文时跨一两周甚至更长的时间。习作指导，教师是一丝不苟、面面俱到；习作练习，学生是闭门造车，编造事实；教师批改是孜孜不倦，红迹斑斑；习作讲评是引经据典、口干舌燥。然而学生却似听非听，一看分数了事。这种讲练相互脱节的教学只能是一种耗时低效、高投入低产出的教学，亟待改革。

        随着我校信息技术的引进，计算机跨入了课堂。这为探索出具有现代教育新思想，具有科学性、可操作性、显效性的作文教学新结构模式提供了条件。在全国小语“四结合”教学研究的大气候下，我运用多媒体网络技术，进行作文教学改革，来提高学生对客观事物的观察、分析以及口头表达和在计算机上打字表达的能力。我的做法是：一看、二讲、三查、四练、五改，运用“审题立意，明确目标；范文引路，体会写法；查找资料，集体练说；学生操作，机打作文；评议修改，完善习作”的作文教学模式（流程图附后），把作文教学和计算机网络技术融为一体。这种教学结构集中体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，将课堂教学的各个基本环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

一、 看——审题立意、明确目标。

兴趣是最好的老师，是做好一切工作的原动力。心理学家认为“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”由此可见，兴趣出勤劳，兴趣出成果，作文也不例外。

我根据不同的教学内容制作不同的课件，在计算机上向学生提供图像、动画、影像等资料，集图、文、声、光、情、文字于一体，把抽象的事物变为生动、真实的画面，引起学生学习的兴趣。教学十二册第二单元作文《我心爱的------》要求是：“------写篇作文讲讲你最心爱的东西。要讲清楚它的特点，还可以说说你由这一心爱的东西所产生的联想-------”新课伊始，网络广播作文要求，画面周围出现目前儿童喜爱的动画、物品，激发兴趣，然后要求学生快速游览题目，说说读懂了这次习作的哪些要求？根据习作要求取个什么题目？以审题立意，明确目标后，再让学生说说自已有哪些心爱的东西，课堂气氛立即活跃起来。再如教学《寒假里的一件事》时，我先通过计算机向学生展示一幕幕丰富多彩的寒假生活的动人情景：过生日、跟父母去看望长辈、访问烈军属、扫雪打雪仗、帮助妈妈做事、郊游-----为学生提供丰富的写作素材，激发了学生写作的兴趣。

二、         讲----范文引路、体会写法。

儿童的模仿能力极强。在《我心爱的------》作文教学中，我根据习作要求“抓住特点、展开想象”选用了三年级语文《荷花》一课中抓住荷花特点：A“荷花已经开了不少了------看起来饱胀得马上要破裂似的。”；展开想象：B“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花-------告诉我昨夜做的好梦。”两个片段进行观察引路，通过自主学习让学生理解状物文的写法。

1、网络广播《荷花》片段A。教师点击放大片段周围的荷花图片让学生直观感受荷叶，荷花不同姿态的美，并口头说话。朗读后提问：“这么美的荷花作者是怎样描写的呢？”从现而激发求知欲，让学生自主讨论解决问题，体会“抓特点”的手法。

2、网络广播《荷花》片段B。指名朗读，讨论：这一段集中描写了什么内容，你觉得片段写得好在哪里？（学生评述各自的观点，教师延时评价）经过计算机的信息处理，各种荷花的局部姿态放大再现，让荷花栩栩如生地展现在学生眼前，再通过默读、齐读、指名感情朗读，学生自主归纳出状物作文“抓特点，展开想象”的方法。再如教学《寒假里的一件事》在观察各种素材后我运用网络广播《寒假风彩》引路，组织学生讨论，进行习作指导，让学生掌握观察的方法，对事件进行主观能动的思维加工。这样由课文内容转化为自己的写作技巧，达到了范文引路的目的。

        三、查——查找资料，集体练说。

         学生掌握写法后，教师提问：你打算介绍什么心爱的东西？说说“心爱”的原因？然后让学生交流各自打算介绍的东西有什么特点。由于小学生年龄特点，他们缺少留心观察周围事物的能力，对知识的积累甚少，再则无论任何事物，我们如果要全面认识它，表现它，就必须仔细观察它，了解它，还要靠阅读去掌握有关知识，写出来的内容才丰富、科学、生动，才能留给读者深刻的印象。在传统的教学中，是不可能超越时空把有关知识汇集并让学生随时学习的，而计算机多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息的最有效的组合和管理，它可以提供事物的形、音、动、静、知识等内容，可让学生随时调出使用、学习。

        《我心爱的-----》作文指导在此环节中我鼓励学生查找网络资料，找一些相似的图片及文字帮助“说话”。网络资料丰富多彩，学生兴趣浓厚地打开不同的网站，投入到自主学习的氛围中。那可爱的小玩具，栩栩如生的花卉，活灵活现的小动物便充满了学生的视野。经过一段时间的阅读查找后，让一两位有资料图片的同学向全班介绍自己心爱的东西。教师利用网络广播教学，学生边听介绍边看图片，结合板书写作要求，评议内容，培养细致观察、听、说能力及协同学习的精神。再如教学第九册第四单元作文：写一种自然景观。由于经济与时空的限制，我们山区的小孩不可能尽情领略祖国各处奇峰秀景。在没有网络条件的情况下，教师只能指导学生观察学校附近的山山水水及一些年年依旧的自然风光。这样即使教师精心设计指导，学生也仍然是打着灯笼——照旧（舅），写出的文章毫无新意、索然无味，使得激发学生“热爱祖国大好河山”的情操成为空文。但运用网络进行作文教学，便改变了以往枯燥单一的写作范畴，拓宽了习作内容。在经过审题、明确目标、掌握写法后，我引导学生进入“搜狐”网站，点击“自然景观”网页。一时间强大的网络功能将祖国各地著名的自然景观、旅游胜地图文并茂地展示在小读者面前。学生们饶有兴致地浏览各自喜爱的自然风光并下载精美图片，教室内一时议论纷纷，气氛活跃。同学们一边观看着资料一边由衷情地感叹祖国山川的秀丽。这样使学生开阔了视野，陶冶了情操。由于亲眼目睹加之精彩片段的解说，学生情感甚浓，写出的文章也特具真情实感。有的同学还在作文中配上插图，也来个图文并茂，极大地提高了写作兴趣。

        这样运用网络优势，让学生上网查找资料，掌握有关知识，灵活运用，自主学习发现创新，促进学生的创新意识及信息加工运用能力的发展。

         四、练——学生操作、机打作文。

         学生通过以上训练，对怎样写作已有基础，接着便可让学生上机操作，打字输入。适时指导习作开头、过程、结尾等，此环节可先进行片段录入如：《寒假中的一件事》在此环节中可让学生选一件自己最想写又最有内容写的事情，抓住起因、经过、结果先进行片断训练进而成编。教学中教师通过主机及时、准确、全面地掌握检查学生的练习情况，进行个别辅导，了解各位学生作文。此环节培养了学生从小掌握现代化技术的兴趣，树立从小爱科学、学科学的理想。计算机作为建构主义学习理论环境中的教学工具，是其他教学工具所不能比拟的。它的即时反馈优势，有效地促进学生的智力发展，优化了作文教学效益。

        五、改——评议修改、完善习作。

        大纲指出“重视培养学生修改自己作文的能力”，这也是作文教学的一个要求。《我心爱的----》作文在修改这一环节中，教师选出写得较好的作文在网上广播，让学生共评，教师引导学生围绕“是否抓住特点；是否展开联想”进行重点评价，学生逐句进行思考，从字、词、句、标点进行评议。在修改过程中学生认真主动，不仅能围绕写作重点品析词句的运用，修改错漏之处，还能给文章增加优美词句加以润色，调整个别句子的顺序等。例如：肖丁同学写《我心爱的月季花》一句：“------一阵微风吹来，一朵朵月季花沙沙作响，象在天空中翩翩起舞。”学生认为“沙沙”作响与“翩翩起舞”不符合实际，应改为“------象在窃窃私语”。再如《寒假中的一件事》待大多数学生录入到一定程度，教师挑选各类典型习作通过计算机网络投到大屏幕上讲评。这些文章或写自己做的事，或写出别人做的事，或写自己感到高兴的事，各领风骚。此外，学生之间也可以相互调出对方的习作，进行学习交流，以开阔视野、拓宽思路。最后，在自我阅读的基础上，动员学生在计算机上修改自己的文章，取人之长、补己之短、互相促进、共同提高，收到良好的教学效果。

       计算机辅助教学缩小了教师在同一时间里满足各个层次学生的需要，面向全体，因材施教，优化了课堂结构，激发了学生自主作文的欲望。这样充分调动学生的习作积极性和主动性，从而减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。

2011年5月             

依据网络   优化作文教学结构

——网络作文教改试验拾零

福建省邵武市实验小学     黄新凯

邮编354000     电话05996322635

        传统作文课基本上是讲练分离，先教师指导，后学生习作，再教师批改，讲评一次作文时跨一两周甚至更长的时间。习作指导，教师是一丝不苟、面面俱到；习作练习，学生是闭门造车，编造事实；教师批改是孜孜不倦，红迹斑斑；习作讲评是引经据典、口干舌燥。然而学生却似听非听，一看分数了事。这种讲练相互脱节的教学只能是一种耗时低效、高投入低产出的教学，亟待改革。

        随着我校信息技术的引进，计算机跨入了课堂。这为探索出具有现代教育新思想，具有科学性、可操作性、显效性的作文教学新结构模式提供了条件。在全国小语“四结合”教学研究的大气候下，我运用多媒体网络技术，进行作文教学改革，来提高学生对客观事物的观察、分析以及口头表达和在计算机上打字表达的能力。我的做法是：一看、二讲、三查、四练、五改，运用“审题立意，明确目标；范文引路，体会写法；查找资料，集体练说；学生操作，机打作文；评议修改，完善习作”的作文教学模式（流程图附后），把作文教学和计算机网络技术融为一体。这种教学结构集中体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，将课堂教学的各个基本环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

一、 看——审题立意、明确目标。

兴趣是最好的老师，是做好一切工作的原动力。心理学家认为“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。”由此可见，兴趣出勤劳，兴趣出成果，作文也不例外。

我根据不同的教学内容制作不同的课件，在计算机上向学生提供图像、动画、影像等资料，集图、文、声、光、情、文字于一体，把抽象的事物变为生动、真实的画面，引起学生学习的兴趣。教学十二册第二单元作文《我心爱的------》要求是：“------写篇作文讲讲你最心爱的东西。要讲清楚它的特点，还可以说说你由这一心爱的东西所产生的联想-------”新课伊始，网络广播作文要求，画面周围出现目前儿童喜爱的动画、物品，激发兴趣，然后要求学生快速游览题目，说说读懂了这次习作的哪些要求？根据习作要求取个什么题目？以审题立意，明确目标后，再让学生说说自已有哪些心爱的东西，课堂气氛立即活跃起来。再如教学《寒假里的一件事》时，我先通过计算机向学生展示一幕幕丰富多彩的寒假生活的动人情景：过生日、跟父母去看望长辈、访问烈军属、扫雪打雪仗、帮助妈妈做事、郊游-----为学生提供丰富的写作素材，激发了学生写作的兴趣。

二、         讲----范文引路、体会写法。

儿童的模仿能力极强。在《我心爱的------》作文教学中，我根据习作要求“抓住特点、展开想象”选用了三年级语文《荷花》一课中抓住荷花特点：A“荷花已经开了不少了------看起来饱胀得马上要破裂似的。”；展开想象：B“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花-------告诉我昨夜做的好梦。”两个片段进行观察引路，通过自主学习让学生理解状物文的写法。

1、网络广播《荷花》片段A。教师点击放大片段周围的荷花图片让学生直观感受荷叶，荷花不同姿态的美，并口头说话。朗读后提问：“这么美的荷花作者是怎样描写的呢？”从现而激发求知欲，让学生自主讨论解决问题，体会“抓特点”的手法。

2、网络广播《荷花》片段B。指名朗读，讨论：这一段集中描写了什么内容，你觉得片段写得好在哪里？（学生评述各自的观点，教师延时评价）经过计算机的信息处理，各种荷花的局部姿态放大再现，让荷花栩栩如生地展现在学生眼前，再通过默读、齐读、指名感情朗读，学生自主归纳出状物作文“抓特点，展开想象”的方法。再如教学《寒假里的一件事》在观察各种素材后我运用网络广播《寒假风彩》引路，组织学生讨论，进行习作指导，让学生掌握观察的方法，对事件进行主观能动的思维加工。这样由课文内容转化为自己的写作技巧，达到了范文引路的目的。

        三、查——查找资料，集体练说。

         学生掌握写法后，教师提问：你打算介绍什么心爱的东西？说说“心爱”的原因？然后让学生交流各自打算介绍的东西有什么特点。由于小学生年龄特点，他们缺少留心观察周围事物的能力，对知识的积累甚少，再则无论任何事物，我们如果要全面认识它，表现它，就必须仔细观察它，了解它，还要靠阅读去掌握有关知识，写出来的内容才丰富、科学、生动，才能留给读者深刻的印象。在传统的教学中，是不可能超越时空把有关知识汇集并让学生随时学习的，而计算机多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息的最有效的组合和管理，它可以提供事物的形、音、动、静、知识等内容，可让学生随时调出使用、学习。

        《我心爱的-----》作文指导在此环节中我鼓励学生查找网络资料，找一些相似的图片及文字帮助“说话”。网络资料丰富多彩，学生兴趣浓厚地打开不同的网站，投入到自主学习的氛围中。那可爱的小玩具，栩栩如生的花卉，活灵活现的小动物便充满了学生的视野。经过一段时间的阅读查找后，让一两位有资料图片的同学向全班介绍自己心爱的东西。教师利用网络广播教学，学生边听介绍边看图片，结合板书写作要求，评议内容，培养细致观察、听、说能力及协同学习的精神。再如教学第九册第四单元作文：写一种自然景观。由于经济与时空的限制，我们山区的小孩不可能尽情领略祖国各处奇峰秀景。在没有网络条件的情况下，教师只能指导学生观察学校附近的山山水水及一些年年依旧的自然风光。这样即使教师精心设计指导，学生也仍然是打着灯笼——照旧（舅），写出的文章毫无新意、索然无味，使得激发学生“热爱祖国大好河山”的情操成为空文。但运用网络进行作文教学，便改变了以往枯燥单一的写作范畴，拓宽了习作内容。在经过审题、明确目标、掌握写法后，我引导学生进入“搜狐”网站，点击“自然景观”网页。一时间强大的网络功能将祖国各地著名的自然景观、旅游胜地图文并茂地展示在小读者面前。学生们饶有兴致地浏览各自喜爱的自然风光并下载精美图片，教室内一时议论纷纷，气氛活跃。同学们一边观看着资料一边由衷情地感叹祖国山川的秀丽。这样使学生开阔了视野，陶冶了情操。由于亲眼目睹加之精彩片段的解说，学生情感甚浓，写出的文章也特具真情实感。有的同学还在作文中配上插图，也来个图文并茂，极大地提高了写作兴趣。

        这样运用网络优势，让学生上网查找资料，掌握有关知识，灵活运用，自主学习发现创新，促进学生的创新意识及信息加工运用能力的发展。

         四、练——学生操作、机打作文。

         学生通过以上训练，对怎样写作已有基础，接着便可让学生上机操作，打字输入。适时指导习作开头、过程、结尾等，此环节可先进行片段录入如：《寒假中的一件事》在此环节中可让学生选一件自己最想写又最有内容写的事情，抓住起因、经过、结果先进行片断训练进而成编。教学中教师通过主机及时、准确、全面地掌握检查学生的练习情况，进行个别辅导，了解各位学生作文。此环节培养了学生从小掌握现代化技术的兴趣，树立从小爱科学、学科学的理想。计算机作为建构主义学习理论环境中的教学工具，是其他教学工具所不能比拟的。它的即时反馈优势，有效地促进学生的智力发展，优化了作文教学效益。

        五、改——评议修改、完善习作。

        大纲指出“重视培养学生修改自己作文的能力”，这也是作文教学的一个要求。《我心爱的----》作文在修改这一环节中，教师选出写得较好的作文在网上广播，让学生共评，教师引导学生围绕“是否抓住特点；是否展开联想”进行重点评价，学生逐句进行思考，从字、词、句、标点进行评议。在修改过程中学生认真主动，不仅能围绕写作重点品析词句的运用，修改错漏之处，还能给文章增加优美词句加以润色，调整个别句子的顺序等。例如：肖丁同学写《我心爱的月季花》一句：“------一阵微风吹来，一朵朵月季花沙沙作响，象在天空中翩翩起舞。”学生认为“沙沙”作响与“翩翩起舞”不符合实际，应改为“------象在窃窃私语”。再如《寒假中的一件事》待大多数学生录入到一定程度，教师挑选各类典型习作通过计算机网络投到大屏幕上讲评。这些文章或写自己做的事，或写出别人做的事，或写自己感到高兴的事，各领风骚。此外，学生之间也可以相互调出对方的习作，进行学习交流，以开阔视野、拓宽思路。最后，在自我阅读的基础上，动员学生在计算机上修改自己的文章，取人之长、补己之短、互相促进、共同提高，收到良好的教学效果。

       计算机辅助教学缩小了教师在同一时间里满足各个层次学生的需要，面向全体，因材施教，优化了课堂结构，激发了学生自主作文的欲望。这样充分调动学生的习作积极性和主动性，从而减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。

2011年5月